Lire le monde, non pas que les mots

Par Amy Demarest

Traduit par Antonie Pluk-Ledaga

Je me souviens du moment où j’ai pris conscience du potentiel éducatif d’une sortie en plein air. Alors que j’étais en route vers une séance printanière d’observation d’oiseaux avec 20 élèves de cinquième année, nous nous sommes arrêtés au bord d’un étang. L’eau était remplie d’œufs de grenouilles, de têtards et des restes du cycle de croissance de l’année précédente. Tout un festival gluant et frétillant! Les enfants se sont soudainement mis à observer, à émettre des hypothèses, à analyser. Ils s’étaient transformés en scientifiques! Parmi leurs cris de joie, ils s’échangeaient leurs découvertes tout en les partageant avec moi. L’observation d’oiseaux est tombée à l’eau du moment où j’ai laissé l’étang donner le cours. Cette journée a mené à bien d’autres aventures, car elle m’a appris les bienfaits d’accorder du temps pour que les enfants puissent apprendre du monde extérieur. On appelle ce mode d’enseignement l’éducation pragmatique. Bien que ma prise de conscience se soit faite dans la nature, à l’extérieur de l’école, bon nombre d’autres possibilités s’offrent à nous, dans un environnement naturel ou anthropique, plus près de la salle de classe.