Un déclic pour lutter contre le syndrome du manque de nature

Par Aimee Keillor

Traduit par Maria Romero

Les vendredis matin, mes élèves de cinquième année se réunissent pour discuter des activités qu’ils ont planifiées pour la fin de semaine. Ils se réunissent à nouveau les lundis matin pour faire un suivi. Cette fin de semaine, Mathew jouera deux parties de hockey et Billy six parties de basket-ball, Katie participera à une compétition de natation, Alex donnera quelques prestations musicales avec son groupe, Shea et Drew écouteront leurs émissions préférées et Zack a hâte de jouer à Minecraft avec un ami en ligne.

Cela fait deux ans que j’écoute les élèves parler de leurs loisirs en tant qu’adjointe d’enseignement dans une école primaire de la banlieue de Chicago,. J’ai remarqué que, d’une semaine à l’autre, la routine des élèves varie peu. Il y a des décennies, lorsque j’étais enfant, nous passions nos temps libres à jouer à l’extérieur ou à explorer les forêts voisines. Aujourd’hui, il est évident que le temps de loisir dont les enfants disposent dépend des nombreux engagements liés au sport ou à la musique et de leur forte tendance à favoriser des activités liées aux technologies. Les enfants sont accrochés à la technologie; elle fait partie de leur vie de tous les jours, à l’école comme ailleurs. À l’école primaire où j’enseigne, les élèves utilisent régulièrement des ordinateurs pour réaliser leurs travaux scolaires. Plusieurs effectuent même leurs lectures quotidiennes sur des liseuses, des tablettes ou d’autres appareils électroniques. De grands tableaux blancs interactifs de marque Promethean, munis d’écrans tactiles reliés à un ordinateur, sont aussi utilisés dans chaque classe.