Des questions environnementales autochtones

Par Paul Elliott, Nicole Bell et Brittany Harding

Traduit par Mélanie Robert

AYANT TOUTE LEUR carrière devant eux, les nouveaux enseignants et enseignantes sont très bien placés pour changer la donne en encourageant leurs étudiants à bâtir un futur propre et durable. Au Canada et dans de nombreux autres pays, nous honorons et respectons les générations antérieures qui ont vécu de façon écologique sur notre terre avant notre arrivée, et nous reconnaissons et apprécions tout ce qu’ils peuvent nous apprendre. Si les Canadiens désirent bâtir une société équitable, il est crucial que les étudiants connaissent les Premières Nations, les Métis et les Inuits : leur histoire, leur philosophie, leur place dans l’ère moderne, les défis auxquels ils font face et les besoins des étudiants autochtones en matière d’éducation. 

Comment préparer les futurs enseignants à promouvoir l’éducation environnementale durable?  Comment devrions-nous les préparer à travailler avec des étudiants autochtones et à informer tous les étudiants canadiens sur les Premières Nations, les Métis et les Inuits? Pendant longtemps, nous sentions que ces questions étaient mises de côté ou n’occupaient pas une place suffisamment importante dans l’enseignement en Ontario, malgré les documents-cadres du ministère de l’Éducation provincial qui disposaient de politiques sur le sujet^{1, 2}. À l’Université Trent, les défis découlant de cours très chargés rendaient l’exploration de ces notions très difficile. Toutefois, quand le gouvernement ontarien a transformé le programme de baccalauréat en éducation d’un an en un programme de deux ans, à partir de 2016, nous avons réussi à intégrer un cours qui aborderait l’éducation environnementale et l’éducation autochtone. Contrairement à la plupart des autres établissements d’enseignement, ce cours est devenu le tronc commun du programme pour tous les candidats enseignants, au lieu d’être un cours facultatif.